全球基建互聯(lián)互通式發(fā)展為建筑行業(yè)競爭合作提供了新契機，推進(jìn)了跨國項目承包、統一標準、技術(shù)共享等進(jìn)程?；诖?，建筑人才培養須根植于全球化語(yǔ)境，借公共英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)跨文化交際及能力認證等方面的發(fā)展。

　　需求：全球化語(yǔ)境下建筑人才培養的時(shí)代命題

　　當前在全球化浪潮中，建筑人才肩負著(zhù)塑造兼具本土特色與國際視野的建筑作品的重任，在業(yè)務(wù)拓展、技術(shù)互通、能力進(jìn)階等方面有了新訴求。一是全球化浪潮下的業(yè)務(wù)拓展需求?？鐕Y本頻繁流動(dòng)，部分大型跨國建筑企業(yè)在全球多地承接項目，服務(wù)貿易自由化推動(dòng)建筑設計、施工、運維等環(huán)節國際標準漸趨統一;二是智能化浪潮下的技術(shù)互通需求。建筑信息模型(BIM)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)(IoT)快速發(fā)展，既能展示建筑全生命周期的各類(lèi)信息，又可實(shí)現建筑實(shí)體設備的實(shí)時(shí)數據采集與傳輸，產(chǎn)生施工進(jìn)度、質(zhì)量檢測數據、人員與設備調度信息等海量數據;三是國際化教育下的能力進(jìn)階需求。秉持教育部提出的“新工科”建設理念，建筑人才需能編制多語(yǔ)言技術(shù)文檔、構建跨文化沖突管理機制，以實(shí)現國際項目的全流程價(jià)值協(xié)同發(fā)展。

　　矛盾：建筑人才培養的文化圖式僵化現象

　　從資源供給層面上看，基層建筑單位的一線(xiàn)從業(yè)者普遍面臨英語(yǔ)學(xué)習資源短缺問(wèn)題，現有資源儲備難以滿(mǎn)足其職業(yè)發(fā)展與國際業(yè)務(wù)拓展的現實(shí)需求;在教學(xué)方法層面，傳統課堂模式仍占據主導地位，教學(xué)內容與建筑行業(yè)實(shí)際場(chǎng)景的適配度不足，未能有效構建起與建筑行業(yè)工作場(chǎng)景相契合的教學(xué)體系，導致學(xué)習動(dòng)力激發(fā)與教學(xué)目標達成存在一定落差;人才培養體系亦存在結構性短板，英語(yǔ)教師隊伍在專(zhuān)業(yè)知識儲備與實(shí)踐教學(xué)能力方面不足。

　　突破：公共英語(yǔ)助推建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新的新架構

　　在全球建筑行業(yè)深度交融、前沿技術(shù)與理念跨國界流動(dòng)的當下，建筑專(zhuān)業(yè)教育面臨著(zhù)全方位革新的緊迫需求。秉持“立足區域、服務(wù)行業(yè)”的發(fā)展定位，須重塑公共英語(yǔ)教學(xué)模式、內容及目標，為培育具備國際視野、精通專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的新時(shí)代建筑人才奠定堅實(shí)基礎 。

　　(一)課程改革：“一驅兩軸四輪”式發(fā)展

　　高校作為人才培養的主陣地，需以英語(yǔ)教學(xué)改革為突破口，增設建筑英語(yǔ)、國際工程管理英語(yǔ)等特色選修課程，課程內容覆蓋建筑技術(shù)規范、國際工程招投標、建筑產(chǎn)品貿易等領(lǐng)域。“1+X”證書(shū)制度立足“一帶一路”建設的人才需求，主張建構“一驅兩軸四輪”創(chuàng )新模式，突破傳統公共英語(yǔ)課程的學(xué)科化局限，將傳統課程劃分為“基礎英語(yǔ)—專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)—跨文化交際—國際職場(chǎng)英語(yǔ)”的進(jìn)階體系，參照“課崗賽證”的考核方式，以服務(wù)于國家對外開(kāi)放戰略。

　　(二)人員培訓：識別句法模式以應對語(yǔ)體需求

　　詞匯上，建筑英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表義精準且正式，多采用源于拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等外來(lái)詞匯，大量使用合成名詞與名詞化結構，信息承載量較強。句法上，以結構完整的陳述句為主，規避省略、夸張等修辭手段，加入長(cháng)句整合復合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞詞組等成分。語(yǔ)域上，話(huà)語(yǔ)范圍屬科技文體，話(huà)語(yǔ)方式多為書(shū)面體，契合建筑業(yè)資格預審、招投標、施工規范等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景等交際需求。因此，教師需借助語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與認知語(yǔ)法理論，開(kāi)展建筑專(zhuān)業(yè)文本的句法模式識別與生成訓練，引導學(xué)生解析專(zhuān)業(yè)文本邏輯。同時(shí)，針對建筑行業(yè)書(shū)面語(yǔ)域與專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景需求，組織教師參與建筑工程招投標、施工規范等真實(shí)案例的英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，將行業(yè)交際需求轉化為教學(xué)內容，推動(dòng)教師從通用英語(yǔ)教學(xué)向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力轉型。

　　(三)能力認證：聯(lián)合考察以增進(jìn)成果驗收

　　傳統建筑教育體系中“重技術(shù)輕交流”、“重本土輕國際”的文化圖式僵化現象，已難以適應實(shí)際需求。因此，應秉持跨文化理念，建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)應覆蓋術(shù)語(yǔ)翻譯、國際合同解讀、多主體聯(lián)合認證等層面，增設跨文化項目溝通等模塊，模擬國際工程招投標、跨國團隊會(huì )議等場(chǎng)景，并聯(lián)合海外建筑事務(wù)所或跨國工程企業(yè)進(jìn)行綜合評估，增進(jìn)階段成果驗收的科學(xué)性與完備性。

　　公共英語(yǔ)教學(xué)作為跨文化對話(huà)的實(shí)踐載體，正經(jīng)歷從語(yǔ)言技能傳授向文化資本建構的范式轉型。建筑行業(yè)應兼顧技術(shù)理性與人文價(jià)值，借公共英語(yǔ)教學(xué)之“東風(fēng)”，架構更完備的語(yǔ)料庫、課程網(wǎng)絡(luò )及實(shí)訓平臺，以應對建筑國際化人才培養的新訴求。

　　作者佘倩影系湖北中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校講師，本文系湖北省新聞工作者協(xié)會(huì )高校分會(huì )研究課題“跨文化傳播視域下新時(shí)代高校新聞創(chuàng )新發(fā)展研究”(EGXX17)成果