校園建筑作為校園文化建設的重要組成部分，蘊含深厚的文化底蘊，且具備德育功能，彰顯著(zhù)校園的獨特風(fēng)格，承載著(zhù)學(xué)校的歷史記憶和人文內涵。校園建筑既是一種空間環(huán)境，又是一種特殊的文化符號，具有物質(zhì)和精神的雙重屬性，是不同時(shí)期學(xué)校辦學(xué)理念與育人追求的載體，對于提升學(xué)校的影響力和競爭力，助力學(xué)校德育工作的開(kāi)展具有重要價(jià)值。

　　校園建筑是校園文化的容器，校園建筑文化則依托校園建筑群體、校園景觀(guān)等進(jìn)行空間設計，其所反映的建筑美學(xué)和建筑精神，對于師生的人文素養、思想價(jià)值和道德觀(guān)念影響較大，有助于實(shí)現育人目標，落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。

　　校園建筑的文化底蘊，主要是通過(guò)實(shí)物載體加以呈現的，如校園教學(xué)樓、宿舍樓、圖書(shū)館、體育館、實(shí)驗室等，集中反映了學(xué)校的人文內涵和精神面貌，從命名開(kāi)始就賦予了建筑物特殊的文化價(jià)值，如四川大學(xué)的明德樓，取意于“大學(xué)之道，在明明德”，強調大學(xué)的宗旨在于弘揚光明正大的品德，注重對修身養德、至善至美的追求。校園建筑留有學(xué)校人文歷史發(fā)展的印記，存在于校園文化建筑的各個(gè)角落，于潛移默化中陶冶著(zhù)學(xué)生的情操，讓學(xué)生能時(shí)刻感受到學(xué)校的精神文化和校風(fēng)校訓。如東南大學(xué)南校門(mén)建設于1933年，設計風(fēng)格端莊大氣、肅穆莊嚴，門(mén)額上先后刻寫(xiě)過(guò)“國立中央大學(xué)”“國立南京大學(xué)”“南京大學(xué)”“南京工學(xué)院”“東南大學(xué)”，南門(mén)建筑記錄著(zhù)東南大學(xué)的發(fā)展軌跡，承載著(zhù)東南大學(xué)的崢嶸歲月，作為一種精神信仰，激勵著(zhù)學(xué)校師生始終秉承先賢之志向。

　　此外，校園建筑的文化內涵與學(xué)校的辦學(xué)定位和育人特色密不可分，職業(yè)院校的校園建筑不僅具有高校建筑的共性特征，也反映了職業(yè)教育的特性。將職業(yè)教育中的校企合作、工學(xué)結合、社會(huì )服務(wù)元素內嵌于建筑設計中，可充分展現職業(yè)教育的獨特文化內涵，突顯學(xué)院的辦學(xué)宗旨，展現學(xué)校的精神文明風(fēng)貌，彰顯校園建筑中文化內涵的多樣性。

　　學(xué)校建筑利用建筑實(shí)體和記憶空間凝聚師生共識，引發(fā)師生的情感共鳴，讓學(xué)校建筑成為了聚集師生精神力量的紐帶，成為了學(xué)校德育教育的重要環(huán)境，具備陶冶情操的功能，通過(guò)打造與師生身心發(fā)展相適宜的建筑環(huán)境，以達到凈化心靈，實(shí)現文化熏陶和思想浸潤的目的。學(xué)生在建筑環(huán)境中不僅能夠獲得知識技能方面的提升，還能夠獲得師生交流、學(xué)習、娛樂(lè )的建筑空間，進(jìn)而在潛移默化中強化師生的歸屬感和認同感，實(shí)現師生思想價(jià)值的傳播與相互影響，幫助師生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)優(yōu)美宜人的建筑環(huán)境也能夠緩解師生內心的焦躁、緊張等負面情緒，幫助師生形成積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，從而約束其行為習慣。

　　再者，校園建筑具有較強的生命力，建筑空間所創(chuàng )造的氛圍，傳遞的精神，能充當德育工作開(kāi)展的重要資源，用環(huán)境育人，使校園建筑成為引領(lǐng)師生思想，塑造師生價(jià)值觀(guān)的載體。與校風(fēng)校訓相一致的建筑設計理念，直接承載著(zhù)學(xué)校的文化底蘊，是校園精神的具象化展現，有助于增強師生的文化自信，提高學(xué)生的認同感和自豪感，并鼓勵師生在現實(shí)中踐行校園精神，貫徹落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的教學(xué)宗旨。如北京大學(xué)的紅樓建筑，通體采用紅磚砌墻，紅瓦鋪?lái)?，紅樓不僅見(jiàn)證了五四運動(dòng)的盛況，也是先進(jìn)思想傳播的主要陣地，更展現了北大獨特的人文個(gè)性和育人理念，訴說(shuō)著(zhù)北大“思想自由、兼容并包”的大學(xué)精神，強化著(zhù)師生的文化自信，激發(fā)師生自覺(jué)擔負民族振興的責任使命。

　　最后，具有代表的文化景觀(guān)類(lèi)建筑，不僅是學(xué)校的標志性建筑，也已成為師生思想道德教育的有效載體。文化景觀(guān)類(lèi)建筑本身蘊含豐富的人文歷史、政治思想、哲學(xué)倫理以及藝美學(xué)等要素，紀念性建筑作為其中的一種，對學(xué)校的文化氛圍塑造和文化品質(zhì)建設具有重要的推動(dòng)作用，也是深化學(xué)生德育工作的教學(xué)陣地，如清華大學(xué)的“祖國兒女、清華英烈”紀念碑，就是清華大學(xué)光榮革命傳統的重要象征。每年清明節和烈士紀念日，清華師生將會(huì )組織祭奠清華英烈的活動(dòng)，激發(fā)師生的奮斗之意，厚植師生的愛(ài)國主義情懷，引導師生傳承與弘揚先輩艱苦奮斗、進(jìn)取獻身的精神。

　　為充分挖掘校園建筑的文化底蘊，發(fā)揮校園建筑中的德育功能，學(xué)校一方面要注重校園建筑與地域文化、周?chē)h(huán)境的融合，打造具有地域人文特色的校園建筑群，進(jìn)一步提高校園建筑的人文內涵，增強德育成效。學(xué)?？蓮目傮w規劃布局中引入地域文化，凸顯地域文化在建筑設計中的視覺(jué)效果和地方特色，深入挖掘當地歷史典故和文化內涵，在傳承弘揚地域文化的過(guò)程中，發(fā)揮其育人功能，營(yíng)造更為良好的育人環(huán)境，使學(xué)生受到正面影響。如黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李時(shí)珍雕塑建筑，將育人任務(wù)與地域歷史結合，將李時(shí)珍懸壺濟世的仁愛(ài)精神與醫學(xué)生救死扶傷、無(wú)私奉獻的醫學(xué)精神融合，以實(shí)現對學(xué)生精神上的鼓舞和激勵。另一方面學(xué)校加大對建筑文化的宣傳推廣，鼓勵學(xué)生參與校園建筑文化環(huán)境建設。通過(guò)增設建筑文化教育課程，融入校園建筑案例，讓學(xué)生學(xué)習了解建筑文化，并組織學(xué)生參與校園文化景觀(guān)建筑的設計，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升文化品味和審美素養。引導學(xué)生用校園建筑來(lái)傳遞價(jià)值理念，在此過(guò)程中將增強學(xué)生的理想信念，滿(mǎn)足學(xué)生的精神文化需求，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。

　　校園建筑是文化傳播的有力載體，深入發(fā)掘校園建筑的文化內涵，將校園建筑文化建設與德育工作融合，發(fā)揮建筑的育人功能，不斷拓展學(xué)校德育共工作的陣地，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。(作者李妍系渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師;本文系陜西省體育局2024年常規課題“體教融合背景下陜西省中小學(xué)體育教育高質(zhì)量發(fā)展研究”-項目編號：20240892研究成果)