在當今教育多元化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教育一直在積極進(jìn)取，全力探索創(chuàng )新發(fā)展之路。其中，思政教育與特色體育項目的融合實(shí)踐，已成為新時(shí)代高校育人的重要著(zhù)力點(diǎn)。校園建筑作為建筑文化的關(guān)鍵部分，憑借獨特外觀(guān)與深厚內涵，承載著(zhù)學(xué)校的歷史記憶與文化傳承，為思政教育與體育融合提供了天然且優(yōu)質(zhì)的平臺。
漫步校園，各類(lèi)建筑處處彰顯著(zhù)學(xué)校的過(guò)往。古樸的老校門(mén)沉淀著(zhù)歷史的韻味，現代化的實(shí)驗樓展現著(zhù)科技魅力，名人雕像廣場(chǎng)洋溢著(zhù)人文氣息，知識匯聚的圖書(shū)館仿若智慧寶庫。這些建筑絕非單純的物理構造，它們是學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證者，記錄著(zhù)師生們逐夢(mèng)的歷程，蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊，已然超越物質(zhì)層面，成為富含思政教育價(jià)值的載體，有待進(jìn)一步挖掘利用，助力教育發(fā)展。本文將聚焦校園建筑領(lǐng)域，以充滿(mǎn)活力的定向越野特色體育項目為例，深入研究如何以校園建筑為核心，推動(dòng)思政教育、特色體育項目三者有機結合，力求為高校教育創(chuàng )新開(kāi)拓新局面，相關(guān)成果值得關(guān)注。
以某百年學(xué)府的主教學(xué)樓為例，其獨特的中西合璧建筑風(fēng)格，是對傳統與現代、東方與西方文化融合的生動(dòng)詮釋。它所蘊含的愛(ài)國情懷，體現在建筑的歷史背景與文化傳承中，是對國家命運的關(guān)注和對民族復興的堅定信念;敬業(yè)精神體現在建筑的精細工藝與堅固結構上，反映了教師們對教育事業(yè)的執著(zhù)追求和對學(xué)術(shù)研究的嚴謹態(tài)度;開(kāi)放包容的治學(xué)態(tài)度體現在建筑對多元文化的接納和融合，營(yíng)造出鼓勵學(xué)術(shù)交流的氛圍;對知識的尊重與追求則體現在建筑所承載的知識體系和學(xué)術(shù)氛圍中，激發(fā)師生們對知識的敬畏和不斷探索的精神。
在高等教育多元發(fā)展、創(chuàng )新突破的當下，思政教育與特色體育項目深度融合，已然成為高校育人的關(guān)鍵課題。校園建筑承載著(zhù)歷史文化記憶，兼具獨特外觀(guān)與精神內涵，為二者的融合提供了著(zhù)力點(diǎn)，以定向越野項目為例，通過(guò)系統精巧的設計，能夠充分釋放校園建筑育人的多元價(jià)值，促使思政教育與體育鍛煉協(xié)同發(fā)力。
其一，精準的任務(wù)點(diǎn)布局與路線(xiàn)串聯(lián)是關(guān)鍵起始點(diǎn)。除了將校史展覽館設為核心任務(wù)點(diǎn)外，還可納入更多特色建筑。例如，校內具有百年歷史的鐘樓，其悠揚鐘聲伴隨學(xué)校走過(guò)風(fēng)雨，以它為任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在前往途中，途經(jīng)見(jiàn)證學(xué)科發(fā)展更迭的各院系教學(xué)樓，以建筑年代順序設計路線(xiàn)，形成一部“行走的校史”。設置的知識問(wèn)答聚焦于建筑變遷反映的教育理念革新，像早期工科樓的功能布局如何為初創(chuàng )專(zhuān)業(yè)服務(wù)，促使學(xué)生理解學(xué)校因時(shí)制宜的發(fā)展策略，在體力奔襲間腦力激蕩，實(shí)現知識吸納與身體素質(zhì)強化同步。
其二，深度挖掘建筑故事融入競賽規則。選取校園內曾舉辦過(guò)重大學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的禮堂作為節點(diǎn)，定向越野規則設定為團隊需在此模擬重現當年學(xué)術(shù)研討場(chǎng)景片段，角色分工依據禮堂見(jiàn)證過(guò)的大師學(xué)者類(lèi)型，讓學(xué)生在籌備“表演”時(shí)，領(lǐng)悟學(xué)術(shù)傳承精神。同時(shí)，通往禮堂路線(xiàn)以校園中藝術(shù)雕塑為指引，這些雕塑多蘊含人文藝術(shù)追求或時(shí)代精神象征，設置打卡點(diǎn)要求學(xué)生闡釋雕塑寓意對當下校園文化塑造的影響，將藝術(shù)鑒賞、歷史感悟與團隊協(xié)作融入體育競賽節奏，全方位鍛煉學(xué)生綜合素養。
其三，借助現代信息技術(shù)拓展建筑育人邊界。利用校園建筑實(shí)景開(kāi)發(fā)定向越野線(xiàn)上輔助平臺，學(xué)生用終端掃描沿途建筑二維碼，即可獲取三維虛擬全景展示，深入了解建筑內部構造細節、曾經(jīng)發(fā)生的鮮為人知故事，如某實(shí)驗室舊址發(fā)現新元素的科研傳奇;還可解鎖基于建筑歷史的AR互動(dòng)小游戲，在虛擬與現實(shí)交織中，學(xué)生趣味性探索思政知識，突破時(shí)間空間局限，讓校園建筑育人價(jià)值在數字化加持下持續放大，真正使思政教育與體育鍛煉無(wú)縫對接、協(xié)同共進(jìn)，培育適應時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。綜上，憑借多維度的精妙設計，定向越野與校園建筑深度交融，持續為思政教育添活力，為高校教育創(chuàng )新賦能，助力育人成效躍上新臺階。
基于校園建筑的融合模式實(shí)施要點(diǎn)，首先要創(chuàng )新教學(xué)方法，推行“建筑探索+思政研討”的混合式教學(xué)模式。當學(xué)生分組完成校園建筑定向越野任務(wù)后，應組織學(xué)生在具有深厚文化代表性的建筑周邊，開(kāi)展思政話(huà)題研討活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們能夠充分分享在定向越野期間的團隊協(xié)作經(jīng)驗，包括如何分工合作、如何應對困難與挑戰等。教師在一旁實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和引導，幫助學(xué)生從不同角度理解思政教育與校園建筑的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生的思想政治素養和綜合分析能力，進(jìn)一步深化思政教育與特色體育項目融合的育人效果。
其次是優(yōu)化評價(jià)體系，構建全面的“技能+品德+建筑知識”三維評價(jià)坐標體系。在評價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在定向越野項目中的用時(shí)、找點(diǎn)精準度等技能方面的表現，更要著(zhù)重考察學(xué)生在活動(dòng)中所展現出的品德素養，如面對困難時(shí)的堅韌不拔、團隊合作中的擔當精神等。同時(shí)，要對學(xué)生關(guān)于校園建筑所承載的歷史、文化、思政等知識的理解和掌握程度進(jìn)行深入評估，例如學(xué)生對建筑背后故事的了解、對建筑所體現精神的解讀等，通過(guò)多元化的評價(jià)方式，全面、客觀(guān)地反映學(xué)生在基于校園建筑的思政教育與定向越野融合課程中的學(xué)習成果。
再次是強化持續優(yōu)化機制，持續關(guān)注校園建筑的變化與發(fā)展，這是推動(dòng)融合教育不斷發(fā)展的重要動(dòng)力。定期回訪(fǎng)畢業(yè)生，廣泛收集他們對在校期間參與此類(lèi)課程的長(cháng)期反饋，深入了解課程對他們職業(yè)發(fā)展、人生價(jià)值觀(guān)形成等方面的影響，從更長(cháng)遠的角度審視課程中校園建筑元素所發(fā)揮的教育效果和價(jià)值。密切關(guān)注校內每學(xué)期學(xué)生的課程體驗調查結果以及教師的教學(xué)反思，以此為依據，結合學(xué)校的發(fā)展和校園建筑的更新變化，如新建的具有特色文化內涵的校園建筑、對舊建筑的改造與修繕等，及時(shí)對定向越野路線(xiàn)和思政教育素材進(jìn)行優(yōu)化更新，確保課程內容始終能夠緊密結合校園建筑實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升課程的吸引力和教育效果。
綜上所述，依托校園建筑實(shí)現思政教育與定向越野的融合模式，具有多方面的重要意義。校園建筑是體育課程內涵豐富的重要源泉，使定向越野不再僅僅是單純的體能鍛煉活動(dòng)，而是轉變?yōu)榕囵B學(xué)生綜合素質(zhì)的多元平臺，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)與精神品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。校園建筑為思政教育提供了生動(dòng)鮮活的載體，有效打破了傳統思政教育中理論灌輸的局限，讓思政教育真正融入到校園的每一個(gè)角落，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強了教育的針對性和實(shí)效性。更為重要的是，這種以校園建筑為核心的融合模式全方位促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，有助于培養出既擁有強健體魄，又具備高尚品德和深厚文化素養的新時(shí)代人才，為高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)奠定了堅實(shí)基礎，為我國教育強國目標的實(shí)現貢獻積極力量。
(作者楊曉鄲系陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院體育部副教授;范丹丹系陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院學(xué)生處講師;本文系2024年度陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“課程思政在高校定向越野課程中的應用研究——基于三全育人協(xié)同體系的探索與實(shí)踐”-2024JG033)
