建筑是“凝固的藝術(shù)”，承載著(zhù)人類(lèi)的歷史和文化，展現著(zhù)人類(lèi)的智慧和創(chuàng )造力。比例、尺度、韻律等是重要的建筑美學(xué)元素，建筑師需要合理運用,確保建筑物的各個(gè)部分之間的比例協(xié)調，以創(chuàng )造出美觀(guān)和諧的建筑外觀(guān)。因此，在建筑專(zhuān)業(yè)教育中，美育是不可或缺的育人環(huán)節。高校應積極推進(jìn)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中的美育教育，培養學(xué)生審美能力和建筑美學(xué)修養。

　　從古希臘建筑到現代建筑之中都能發(fā)現，建筑美學(xué)一直是建筑教育的重要組成部分。許多高校的建筑學(xué)院強調通過(guò)美育課程培養學(xué)生的藝術(shù)感知和表達能力。通過(guò)開(kāi)展系統、全面的美育教育，建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習到如何觀(guān)察和評價(jià)建筑之美，從而提高其對建筑形式的鑒賞力。而且美育教育鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，嘗試采用不同的設計理念和方法。這種教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，還能幫助他們發(fā)展獨特的建筑設計風(fēng)格。此外，通過(guò)美育教育，高校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以更好地理解和傳承傳統建筑文化，同時(shí)也能在傳統基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，推動(dòng)傳統建筑文化的持續性發(fā)展、創(chuàng )新性傳承?；诮ㄖ?lèi)專(zhuān)業(yè)加強美育教育的多元價(jià)值，建筑院?？刹扇∫韵屡e措推進(jìn)高質(zhì)量美育工作的開(kāi)展。

　　基于建筑美學(xué)開(kāi)發(fā)美術(shù)類(lèi)課程。建筑專(zhuān)業(yè)院系可調整建筑系專(zhuān)業(yè)的通識課程結構，實(shí)現美術(shù)課程與建筑專(zhuān)業(yè)課的有機結合。具體來(lái)說(shuō)，將美術(shù)基礎課程如素描、色彩構成等與傳統建筑技術(shù)課程相結合，根據建筑專(zhuān)業(yè)課程結構設計開(kāi)發(fā)美術(shù)課程內容，如素描、水粉、平面構成、立體構成、色彩構成等，使學(xué)生能夠在學(xué)習建筑技術(shù)的同時(shí)，配套學(xué)習相關(guān)的美術(shù)創(chuàng )作知識，提升其藝術(shù)感知和表達能力。這些課程內容并不是獨立存在的，而是要與專(zhuān)業(yè)設計課有機結合，相互銜接、相互促進(jìn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以掌握建筑技術(shù)，還可以逐步培養自身的藝術(shù)素養和審美能力。在美術(shù)課上，教師應積極強化美術(shù)基礎知識和技法在建筑學(xué)中的應用。例如，在素描課程上，學(xué)生可以學(xué)習如何通過(guò)線(xiàn)條和陰影來(lái)表達建筑的結構，以及突出空間感;在色彩構成課程上，學(xué)生可以學(xué)習如何運用色彩來(lái)營(yíng)造不同的氛圍。此外，校方可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)針對建筑美學(xué)的美術(shù)欣賞課程，提高學(xué)生的審美敏感度。欣賞評價(jià)類(lèi)課程應以具體建筑作品為主體，涵蓋從古典到現代的多元建筑風(fēng)格，幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期建筑作品的設計理念和文化背景。在課程中，教師可以引導學(xué)生討論、欣賞、分析和評價(jià)經(jīng)典建筑作品的美學(xué)元素，如比例、光影、材質(zhì)和色彩，以提升他們在未來(lái)建筑設計中的創(chuàng )新思維和美學(xué)判斷力。通過(guò)這種多層次的美育課程，學(xué)生不僅能夠提升建筑專(zhuān)業(yè)技能，還能深刻理解建筑與視覺(jué)藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。

　　運用現代教育技術(shù)實(shí)施美育教育。在美育課程中，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展示建筑美學(xué)原理，使復雜的美學(xué)元素變得更加直觀(guān)和易于理解。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)展示著(zhù)名建筑的設計過(guò)程和建設過(guò)程，使學(xué)生能夠更直觀(guān)地了解建筑設計的各個(gè)環(huán)節，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示建筑的結構和空間關(guān)系，使學(xué)生能夠更清晰地理解建筑的設計理念。教師可以在智慧教室，采用虛擬現實(shí)設備讓學(xué)生身臨其境地體驗不同風(fēng)格建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，增強他們的美學(xué)體驗，從而提升其感受美的能力。依托于虛擬現實(shí)技術(shù)，教師不僅可以模擬真實(shí)的建筑環(huán)境，還可以讓學(xué)生自由探索和互動(dòng)，從而理解建筑的空間美和形式美。例如，通過(guò)虛擬現實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以“走進(jìn)”一個(gè)個(gè)著(zhù)名的建筑作品當中，自由地觀(guān)察和體驗其空間布局和設計細節。教師甚至可以通過(guò)虛擬現實(shí)技術(shù)模擬建筑的設計和建造過(guò)程，使學(xué)生能夠更直觀(guān)地了解建筑設計各個(gè)環(huán)節中的美學(xué)元素。校方可以打造在線(xiàn)美育資源庫，為學(xué)生提供豐富的建筑美學(xué)相關(guān)資料，以供其自主學(xué)習和研究。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)這些資源，并展開(kāi)深入學(xué)習和研究。例如，校方可以在線(xiàn)學(xué)習平臺上發(fā)布建筑美學(xué)相關(guān)的電子書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文、案例分析等資料，使學(xué)生能夠隨時(shí)查閱和學(xué)習，也可以在線(xiàn)學(xué)習平臺上發(fā)布建筑美學(xué)相關(guān)的視頻課程、動(dòng)畫(huà)演示等資源，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習，逐步理解和掌握建筑美學(xué)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨地域的美學(xué)教育交流，例如鼓勵學(xué)生參與線(xiàn)上展覽、參加國際建筑領(lǐng)域相關(guān)研討會(huì )等，從而了解最新的建筑美學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢。

　　規劃建筑美學(xué)設計實(shí)踐項目。校方和教師可以設計包含美學(xué)元素的建筑相關(guān)實(shí)踐項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習如何將美學(xué)理論與建筑設計相結合。例如，教師可以構思一個(gè)以“校園美”為主題的校園建筑景觀(guān)策劃項目，學(xué)生們需要考慮如何在校園建筑景觀(guān)設計中融入自然景觀(guān)、色彩搭配和人文元素，以提升校園的整體美感。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地考察校園現有的建筑和景觀(guān)，分析其美學(xué)價(jià)值，以及不足之處，然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并提出更具創(chuàng )新性的設計方案。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的設計思維，還培養了他們的團隊協(xié)作能力。此外，學(xué)校還可以邀請專(zhuān)業(yè)建筑師或美學(xué)專(zhuān)家為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和相關(guān)反饋。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐項目，學(xué)生不僅能更好地理解美學(xué)與建筑設計之間的緊密關(guān)系，還能在動(dòng)手實(shí)踐中增強自身對美的感受力和表現力，最終將建筑理論知識轉化為美麗建筑。校方可以與建筑設計相關(guān)企業(yè)或工作室建立合作關(guān)系，為建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供參與真實(shí)項目的機會(huì )，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合審美能力。在參與實(shí)際項目的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到市場(chǎng)上最新的建筑設計趨勢和美學(xué)發(fā)展方向，而且建筑企業(yè)和設計工作室的專(zhuān)業(yè)人士可以為學(xué)生提供反饋，幫助其更好地掌握審美原則和設計技巧。這種合作能夠讓學(xué)生在真實(shí)的設計環(huán)境中深化學(xué)習，從而更直觀(guān)地理解建筑美學(xué)和設計理念。

　　建筑學(xué)作為一門(mén)橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，其人才培養理應注重技術(shù)教育與美育教育的結合，通過(guò)整合美育課程、運用現代教育技術(shù)、規劃設計美學(xué)實(shí)踐項目等方式，全面提升建筑系專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美學(xué)素養和設計能力，培養出更多符合社會(huì )需求的、具有就業(yè)競爭力的、有特色、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的建筑人才。

　　作者劉小琦系渭南師范學(xué)院講師;本文系陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目“延安時(shí)期魯藝文藝思想和美術(shù)史研究”(22JK0072);渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“陜西高校美術(shù)教學(xué)體系優(yōu)化和教學(xué)內容改革研究與實(shí)踐”(JG202361)；陜西省教育學(xué)會(huì )項目“中國優(yōu)秀傳統文化融入高校美術(shù)教學(xué)路徑研究”（編號：SJHYBKT2024219）；陜西省教育學(xué)會(huì )項目“高校美術(shù)教育對民族精神培養策略研究”(編號：SJHZDKT202406）