引言

　　基坑工程是一門(mén)應用型較強的課程，突出應用型教學(xué)首先是在教學(xué)環(huán)節設計 中加入了豐富的工程實(shí)踐案例，將工程案例分析和專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)、思政元素相互融合，學(xué)生從案例教學(xué)中既能增強對專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的感性認識，也能積累工程經(jīng)驗和培養職業(yè)素養。其次，在教學(xué)全過(guò)程中貫穿行業(yè)規范的學(xué)習。培養學(xué)生對行業(yè)規范的檢索和使用能力，加深對規范條文的理解和應用。

　　基坑工程課程教學(xué)多為基坑設計、基坑識圖和基坑施工，在學(xué)習基坑設計與施工時(shí)需要學(xué)生擁有很強的空間形象思維能力，腦海中呈現實(shí)際情境才好理解，而學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗，且空間想象能力較差，所以教學(xué)效果并不理想。要解決這一現象，需要基于新技術(shù)徹底地進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng )建基坑的BIM模型，打破基坑設計、施工和監測間的隔閡、直觀(guān)體現項目全貌，實(shí)現多方無(wú)障礙信息共享，通過(guò)三維可視化溝通，全面評估基坑工程，使施工管理更科學(xué)、措施更有效，提高工作效率，節約投資。

　　課堂教學(xué)設計案例 “基坑支護結構—樁錨結構”為例，進(jìn)行課堂教學(xué)設計，簡(jiǎn)述工程案例在項目法教學(xué)改革中的融合應用。 基于BOPPPS教學(xué)模型設計了課堂教學(xué)各環(huán)節?；庸こ淘O計前期需做好勘察工作,將勘察得到的結果與現有資料等進(jìn)行結合，完成環(huán)境模型構建過(guò)程，此時(shí)BIM技術(shù)的運用強調將地基、基坑、地下管線(xiàn)、周邊構筑物以及地質(zhì)情況融入到模型中,在此基坑上確定基坑支護方案。其中的基坑支護體系在BIM技術(shù)運用下主要以三維實(shí)體模型式展現出來(lái)，設計人員與業(yè)主等參建單位可直接通過(guò)該模型，對其中的建筑物、管線(xiàn)以及道路等進(jìn)行觀(guān)察，若發(fā)現有設計問(wèn)題存在，可直接在模型中整改并驗證，可視化效果極為明顯,對設計與施工起到一定的指導作用。

　　2.1導入工程案例

　　導入(Bridge)，以實(shí)際的樁錨結構支護為例，介紹工程背景、工程概況、地質(zhì)情況、展示基坑工程現場(chǎng)圖片。利用Revit軟件繪制基坑及支護結構BIM模型。根據設計的樁錨數據，使用Revit中的“系統族”繪制排樁，輸入樁徑及混凝土型號，然后確定好灌注樁的高度以及它的偏移數值。緊接著(zhù)在確定了灌注樁保護層厚度之后，就可以繪制灌注樁的鋼筋。

　　2.2制定學(xué)習目標

　　引入排樁支護結構的概念，介紹支護結構設計和施工的學(xué)習目標(Objective)和學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。 BIM技術(shù)是以計算機為載體，運用更加逼真形象的表現方法，讓學(xué)生學(xué)的更有樂(lè )趣，如通過(guò)Revit建立的三維模型，給學(xué)生展示一個(gè)具體的建筑物基坑類(lèi)型，讓學(xué)生直觀(guān)的對基坑進(jìn)行了解。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在Revit中實(shí)現漫游，搭建不同的基坑模型生動(dòng)有趣，學(xué)生在玩中學(xué)，方便記憶，頻生樂(lè )趣，效果尤佳。

　　2.3課前測驗(Pre-assessment)

　　了解學(xué)生的學(xué)習能力和知識背景差異，以免讓教學(xué)內容過(guò)于超出或過(guò)于簡(jiǎn)單。充分考慮學(xué)生的差異能夠避免學(xué)習的挫敗感，保持學(xué)生的興趣。

　　2.4參與式學(xué)習(Participatory Learning)

　　以學(xué)生學(xué)習為中心，引入漢中市光輝社區A區的廉租房基坑工程設計與施工方案分析，引導學(xué)生思考討論該工程的技術(shù)重難點(diǎn)，抽選學(xué)生回答討論的結果。為了集思廣益，相互討論，取長(cháng)補短，宜采用分組實(shí)施，固定每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)又相互協(xié)作，互相討論啟迪，采用項目法教學(xué)。

　　2.5課后測驗(Post-assessment)

　　以漢中市光輝社區A區廉租房為例，給出工程地質(zhì)條件、土層基本信息、支護結構安全等級、支護結構重要性系數、基坑的深度、超載荷載值，讓學(xué)生去計算土壓力，包括主動(dòng)土壓力和被動(dòng)土壓力。計算各層主動(dòng)土壓力合力、計算各層被動(dòng)土壓力合力。

　　2.6課堂小結(Summary)

　　總結樁錨支護結構的概念、常用型式及特點(diǎn)，強調知識的重難點(diǎn)：土壓力計算、設計步驟、施工方法等。將課程知識點(diǎn)與工程實(shí)際案例相結合，同時(shí)引入思政育人元素，培養科學(xué)精神，樹(shù)立職業(yè)道德，提高環(huán)保意識。避免了對育人要素生搬硬套，從而潤物細無(wú)聲地開(kāi)展德育工作。

　　3結束語(yǔ)

　　基于BIM的可視化建模，可以加強學(xué)生對基坑支護結構的直觀(guān)認識，更好的理解設計和施工流程。利用BOPPPS教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一定的初步成效。學(xué)生的思想狀態(tài)和精神風(fēng)貌有了明顯改善，課程的常年到課率幾乎是 100%，課堂上學(xué)生們能認真聽(tīng)講，不玩手機，積極地思考問(wèn)題并和教師互動(dòng)。學(xué)生們對巖土工程類(lèi)課程的學(xué)習熱情進(jìn)一步提升，主動(dòng)參與各類(lèi)大創(chuàng )項目、 競賽課題等，主動(dòng)探究未知問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。(作者熊甜甜系西安思源學(xué)院城市建設學(xué)院副教授；孫慧麗系西安思源學(xué)院助教；張安林系中鐵十二局集團第七工程有限公司。本文系數字化建筑陜西省高校工程研究中心資助；陜西省教育科學(xué)“十三五”規劃課題“基于理實(shí)一體化的BOPPPS與“對分”相融合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究”  SGH20Y1437 ）